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中等職業學校技能型緊缺人才培養培訓指導方案

一、指導思想 

根據社會發展和經濟建設需求,以提高學習者的職業實踐能力和職業素養為宗旨,倡導以學生為中心的教育培訓理念和建立多樣性與選擇性相統一的教學機制,通過綜合和具體的職業技術實踐活動,幫助學生積累實際工作經驗,突出職業教育的特色,全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質。 

根據我國建設行業的客觀需求及勞動力市場的特點,考慮不同地區經濟、技術、社會和職業教育與培訓的發展水平和特點,著力提高學生的操作技能和技術服務能力。建設行業技能型緊缺人才的培養培訓應體現以下基本原則: 

1.以全面素質為基礎,以能力為本位 

以科學的勞動觀與技術觀為指導,幫助學生正確理解技術發展、勞動生產組織變革和勞動活動的關系,充分認識職業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值,使學生形成健康的勞動態度、良好的職業道德和正確的價值觀,全面提高勞動者素質。技能型緊缺人才的培養培訓要把提高學生的職業能力放在突出的位置,加強實踐性教學,使學生成為企業生產服務一線迫切需要的高素質勞動者。 

2.以企業需求為基本依據,以就業為導向 

將滿足企業的工作需求作為課程開發的出發點,全力提高教育與培訓的針對性和適應性。探索和建立根據企業用人“訂單”進行教育與培訓的機制。職業學校要緊跟行業發展和企業需求,及時調整專業方向,確定培養培訓規模,開發、設計實施性教育與培訓方案。相關行業、企業要深入地參與職業學校的教育與培訓活動,要在確定市場需求、人才規格、知識技能結構、課程設置、教學內容和學習成果評價等各方面發揮主導作用。 

3. 適應行業技術發展,體現教學內容的先進性 

要根據我國建設行業的最新技術發展,通過校企合作等形式,及時調整課程設置和教學內容,突出各專業領域的新技術、新材料、新工藝和新方法,克服專業教學存在的內容陳舊、更新緩慢、片面強調學科體系完整、不能適應企業發展需要的弊端。 

4.以學生為中心,體現教學組織的科學性和靈活性要根據各地經濟技術的發展情況,充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗及興趣,為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源,力求在學習內容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創新的空間,構建開放式的課程體系,適應學生個性化發展的需要。采用“大專業、小專門化”的課程組織模式,用本專業職業能力結構中通用部分構筑能力平臺,用靈活的模塊式課程結構和學分制管理制度滿足企業和學習者的不同需要。技能型緊缺人才培養的課程和教學項目,不僅要適應職業學校的學歷教育,而且要適應在職人員更新知識和技能的需要,并為農村勞動力轉移提供培訓服務和技術支持。 

二、教學安排建議 

1.組建專業教學指導委員會,把握教學工作總體方向 

各職業學校應以建設行業為依托,聘請企業專家和職業教育培訓專家組建專業教學指導委員會。教學指導委員會應根據行業企業的需求和發展,通過分析、研究、研討和咨詢等活動,制訂本專業領域具體的培養培訓計劃及實施性培養方案,對教育教學過程進行監控和評估,并對畢業生的就業提供必要的指導。 

2.建立具有鮮明特色的課程和教材體系 

教育部和建設部將按照國家規劃教材的管理原則,組織開發和編寫技能型緊缺人才培養培訓教材。各地和職業學?筛鶕唧w情況開發地方和校本教材,豐富教材形態,建立具有明顯特色的課程和教材體系。要打破傳統的按照學科進行教材編寫的模式,開發和推廣與生產實際、技術應用密切聯系的綜合性和案例性課程和教材。在綜合性和案例性課程和教材的開發中,既可將原有若干科目教學內容按照職業活動的特點和要求進行整合,形成綜合性的課程,也可以按照企業實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程,形成圍繞工作過程的新型教學項目。  

3.優化教學過程,采用先進的教學模式 

技能型緊缺人才的培養和培訓采用國際上先進的“行動導向”模式。各職業學校要努力創造能發揮學生主動性的學習環境和學習資源條件,努力實現個性化教學。學生應有機會在一定程度上根據需要選定具體學習目標,選擇學習進度、學習資源和學習方法,并評價自己的學習成果。要努力為學生提供體驗完整工作過程的學習機會,經歷確定任務——制定工作計劃——實施計劃——進行質量控制與檢測——評估反饋的整個工作過程,增強學生適應企業的實際工作環境和解決綜合問題的能力。 

4.實行學歷教育與職業資格培訓相結合,建立科學的教學評估機制 

技能型緊缺人才的培養和培訓采用學歷教育與職業資格培訓相結合,加強學歷教育與職業資格證書的溝通,使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的職業資格證書。要通過實行“彈性學習制度”,把學生獲得的相關職業資格證書轉換成相應的學分。在學歷教育的課程結構、教學內容和教學進度安排等方面,都要為學生獲得職業資格證書提供方便。在學歷教育考核中,要建立對學生綜合能力進行科學的評估機制,讓用人單位、學生和學生家長共同參與學習評價,注重學生綜合職業能力的發展。 

5.加強專業師資隊伍建設,轉變教師角色 

技能型緊缺人才培養培訓要建立專職教師與兼職教師相結合的教師聘用與管理機制,F有專業教師要定期到企業實習,地方和學校要為教師的企業實踐創造必要的條件。要鼓勵聘請企業中有豐富實踐經驗的生產技術和管理人員與能工巧匠到職業學校擔任兼職教師。企業應通過舉辦職業學校專業教師培訓班、接收教師實踐鍛煉、提供技術資料等途徑,不斷更新教師的專業知識和技能、提高教師的實踐能力。在教學過程中,教師要適應新的教學模式的要求,轉變工作角色,努力成為學習過程的策劃者、組織動員者和咨詢者。 

6.依托行業企業,加強校企合作職業學校要充分利用企業資源進行實踐教學和教師培訓,積極組織教師和學生參與相關的生產、技術開發、技術服務等活動,也應為企業提供員工培訓和技術支持。要積極倡導企業提早參與學校專業教學活動,促進學校的教育教學改革,為企業提供符合要求的畢業生。

 

 


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